用户名:
密 码:
找回密码
首页 > 教海导航 > 正文
走进生活,开展数学实践活动(利刃
来源:    编辑:张晓艳    发布时间:2014-03-21 13:43:49

 

 

数学实践活动,主要是指在教学活动中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学形式。

数学教育是数学活动是数学活动的教育,也是思维活动的教育。新课程提倡学生初步学会从数学的角度发现问题,提出问题,理解问题,并能综合应用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。面向全体学生的数学教育应是学生未来需要的、具有现实背景的、具有趣味性和富于挑战的。现实生活中有许多问题用数学的知识来解决,而学习数学的一个重要的目的就在于用数学解决生活中和工作中的实际问题。在数学实践活动中引导学生在现实生活中发现问题、思考问题、引起学生学习数学的兴趣。数学新课程标准中提出,教师不是数学教科书的执行者,而是开发者,教师是用教科书教,而不是教教科书,这就给予我们教师很大的创新和探索的空间。而数学实践活动正带领我们走出单一、过程僵化、方式机械的培养模式,让每一个学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格。所以,学生需要这样的课堂,也喜欢这样的课堂。以下是我在平时教育教学中的点滴尝试和体会。

一、极力创设实践交流机会

在教学中为学生创设实践和交流的机会,让学生充分的动手、动口、动脑,在实践中学习数学、在活动中理解和掌握数学知识、思想和方法,有利于启迪学生个性化的思考,形成解决问题的不同策略和方法。如,教学“百分率”后,根据学校附近住宅小区正在销售商品房的实际情况,我先组织学生到售楼处了解相关信息,在引导他们通过交流提出一些问题并加以解决。如根据单价和面积求购房款;根据套内面积也建筑面积的关系,求一套住宅的套内面积;根据契税税率求应付的购房税款等等。我让学生做过这样的实验,星期天一天不使用数学中的数字、方向和位置,看是否能度过一天。实验后,让学生交流体会,学生们通过辩论说:打电话、看电视换频道都要用数字;到商场买东西付款;微波炉的时间设定;看钟表;出行的方向……通过这个调查体验活动学生们得的结论是:在生活中必然会用到数学知识,从而让他们感受到数学在生活中的重要性。

二、深刻挖掘实践活动资源

(一)挖掘教材本身资源

数学教材为学生呈现了循序渐进的、系统化的知识结构。特别是新教材,尤其重视从孩子的视角认识教学。教材本身拥有许多内容鲜活、设计新颖的实例,必须用好。教学时,教师要充分领会教材的设计意图,努力展现计较才只能感丰富的资源,让学生在活动中经历“再创造”,通过观察、操作、猜测、验证、推理、交流、反思等方法逐步体会数学知识的形成、发展和应用过程。例如在教学《圆柱的表面积》的时候,我问了这样一个问题:如果你是可口可乐公司的设计师,要设计一个饮料罐,至少需要多大面积的铝皮?课堂立刻变的哗然,学生的兴趣一下就来了,但又苦于无从下手。“如果我们先用纸做铝皮,该怎么做呢?学生们在小组试一试”。通过讨论和尝试,大家觉得只要卷一个圆筒,再剪两个圆片贴在圆筒的两端就可以了。“用什么形状的纸来卷圆筒呢?”我拿出手中的模型,让一个学生把它拆开,平铺开来,学生直观的发现,圆筒原来是长方形的纸卷成的。本节课的关键就是“把曲面转化为平面来计算面积”这是学生在认知上的一个突破。把纸卷成圆筒和把纸做的圆筒拆开平铺,使学生亲身体验到“平面可以变成曲面,有的曲面可以还原成平面”从而获得了计算表面积的感性经验,使学生顺利的完成了学习任务同时又初步感受到了曲与直的辨证关系。

(二)挖掘学校生活资源

学校的各种学习活动拥有大量的数学信息。教学统计时,低年级可以让学生统计一周上课的节数、小组内同学拥有这种文具的件数;中年级可统计各组在比赛中跳绳的个数,求出平均数,继而评出优胜者;高年级可要求学生调查学校每周的用水量,制成统计图或统计表,并做简要分析等。学校的跑道可以成为练习步侧的和目测的依据,这些为相关的教学提供了鲜活的素材。只要教师做有心人,善于发现和搜索,数学学习的资源真可谓“取之不尽,用之不竭”。

(三)挖掘现实生活资源

现实世界是数学的丰富源泉,小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学的内容应该是源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题化,采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。创设比较现实的或有趣的问题情景,引起学生讨论,学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识,形成新技能,从而使原先的问题得到解决。

三、灵活处理课堂生成信息

在课堂教学中生成的种种信息十分的珍贵,在教学中通过灵活处理能生成有效的教学资源。例如:教学“圆的周长”一课,在新授结束后,我出了这样一道练习题:一个直径为5厘米半圆周长是多少?由于思维定势的影响,大部分学生的做法是:先求圆的周长,再除以2。我立即意识到这是一个共性的错误,必须妥善处理。于是,我让学生在纸上画一个半圆。通过画图,学生发现,如果只是周长的一半,那是半圆弧,而不是半圆的周长。只有加上一条直径,才能得到正确的答案。这样学生从自己的操作中感悟到错误的原因,也感悟到在解题时不能只凭想象,应联系实际,考虑全面。

新课程理念给有效教学赋予了新内涵。数学实践活动能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。学生在课堂上的收获不仅包括知识的掌握以及认知策略的完善,也应包括情感、态度、价值观的丰富和提升。就目前数学教学现状而言,过于注重知识传授,过于强调接受、机械训练现象普遍存在。通过数学实践活动的探索,一方面能使教师进一步转变陈旧的教学观念,树立新的教育理念;另一方面,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,从而促进学生全面、和谐、主动发展。

新网站你觉得如何?
  • 还好
  • 一般
  • 不好
    
网站制作:南京软件外包
南京软件外包